Topics · 那熊 · 909 个 · 第 14 页
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那些家里的故事
汉字启蒙（6-8岁）
在6岁左右－13岁左右的小孩，我们还要分为两个阶段。 6岁左右－8岁半左右的小孩，由于刚刚从大自然中醒过来，我们可以把大自然中最基础元素抽象出来，让小孩学习、感受和认识。而最重要的是抽象出来的过程要让小孩经历到。 例如，“金、水、木、火、土”这类认识宇宙的基础文字。我们在这里以“水”为例子。 我们先和孩子们在大自然中感受“水” （不要搞错了，我说的是在大自然中的“水”，不是H2O）。 接着，马上用毛笔沾上有“水”的特点的不同层次的颜色去表达感受到的范围。孩子在表达的时候，我们要更多地把小孩交给精神范围中的力量指引，关键是符合他成长阶段的全面的体验。 在感受灵心中的汉字时，故事、戏剧（文化）就是手段。故事不应是影响小孩创造汉字最重要和必然的要素。只能是帮助感受。孩子如果在听完故事后，马上进入画画，她就会根据老师的情感来表现，受老师的故事的直接的影响。这样就不是根据自然的发展得来的。故事不应是影响小孩创造汉字最重要和必然的要素。只能是帮助感受。那么什么是最重要和必然的要素呢？那就是符合他成长阶段的全面的体验。 然后，我们和小孩用身体去反射“水”的性格，也是用身、心、灵去感受水与自然及生命的相互律动。这些生命的律动在水的本质中，也在小孩的生命中。我们在地上画一个包涵着平衡、和谐、循环、川流不息、“你在我中，我在你中”的“水”的图形，然后，让小孩模仿和感受老师的灵心节奏，在这个形态上，走动。那么，平衡、和谐、循环、川流不息、“你在我中，我在你中”的“水”的特质就会留在小孩的身、心、灵中。中国的“水”字就表现了水的特质。可能没有任何国家的文字，可以如此生动地展现语言、文字与生命、自然、意志、意识、感情及精神中的关系。 第二天，经过睡眠后，也就是把白天经历过后的印象、感受通过睡眠（无意识地精神“消化”）过后，我们把小孩的画中的信息抽象出来，形成象形文字。抽象出来的象形文字没有标准，有翻腾的“水”，有静止的“水”，有流动的“水”，有死去的“水”……这也是分析的部分。然后才是用色彩来装饰她的版面。 虽然是用水彩及毛笔来写字，不过如果是第一次从绘画中提炼出象形字的话，就有了分析的成分。所以，最后要用色彩来装饰她的版面。得到部分的断开，才能结束、休息和安宁。 这样做，就是让小孩所有的范围体验了反射（创造）“水”字的过程，而不仅仅是智力的参与。 最后，才是让小孩用毛笔去练习和感受、表达“水”这个字。这样学习“水”这个字，小孩对于这个字要在表达作文或是在语言中去运用它时，自然地就能发挥出文字的魅力。因为，我们让小孩感受到了文字、语言中精神的部分。如果没有中国文字就没有中国书法这样美的艺术。在练习中国书法时意志、情感、思考就能得到协调和平衡。孩子在感受越柔软的越不可把握的细节时就可以发展他们从粗暴的往敏感而细节的方向发展。而毛笔字的线条与象形的对称、镜像的关系应是中国孩子们所谓“线画课”的内容，而不是用抽象的线画来作为写汉字的基础课程。 接下来，相关的环节是用同样的节奏和手段让小孩感受并学习与“水”有关的文字，例如“波”。这样过后，给小孩机会表达与之相关的一切。（诗、故事、歌唱．．．．．．） 欣赏并阅读与之相关的文章，比如“红掌拨清波……”是和孩子们的创作放在一起共同欣赏的。由于小孩感受到灵性的部分，小孩的声音才会优美，才会打动别人和自己。我们不要把这些精神中的联系分开。与其要求孩子背下来，不如保留（现在要寻找）这些文化的背景。 会写一个字是这一过程中最次要，也是最容易的部分。而大多数人把这一部分看得那么重要，而且费很多不愉快的力气。虽然我们能理解，可是它真是荒谬的。这种不愉快是肯定的，就象一个不理解你的人与你的交流一样。因为他没有真正的与语言和文字交流起来。 待续
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