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亲近母语•全阅读(小学版)(全6册)

图书语种



版次
2014年1月

留言:

熊小那 2017-02-22 00:16:24


“全阅读”,“全”在哪里?


《亲近母语•全阅读》是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本。我们试图通过全面的阅读指导,拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活。与一般的读本相比,它的最大特点在于两个方面:一是选文大多适合朗读,关于朗读和朗读的意义序中已经说得很透彻,这里不再重复;二是体现在阅读的“全”。那么“全阅读”的“全”全在哪里?

一、全面建构阅读体系

儿童的阅读是从看图,从识字开始的,然后逐渐达到可以读一篇完整的文章,可以读整本的书。从方法上说,阅读有诵读、精读、略读、浏览等层面。为了让儿童有丰富的阅读积累,这套书采用了“单元合成•整合拓展”的结构方式,全套书共六册,每册分上下两卷。配合小学六个年级使用,每卷由主题单元、名著课程、认识汉字三部分组成,全面构建儿童的阅读体系。

各板块编排和使用说明如下:

1.主题单元。“主题单元”是这套教材的主体部分,文章的编选,着眼于有情趣、有意味,大多选取作家的小文章,或截取长篇儿童文学作品中相对独立的片断。

2.名著课程。 “名著课程”是这套书的一大特色,选择了20多部最具有代表性的名著为孩子们进行导读。

3.认识汉字。这个板块,选择了典型的、有代表性的汉字,侧重于给孩子汉字的积累和文化的滋养。

二、选文广泛而经典

主题单元部分,我们根据儿童心灵和世界的对应关系,根据儿童的年龄特点,认真细致地安排了主题单元的主题。具体说来,入选的文章基本达到以下要求:

1.内容上有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。

2.语言上有意味。文字应有张力、有质感,体裁、风格应丰富多样。

3.和课内教材相比,阅读难度应略高于儿童的接受水平,具有一定的挑战性。

各册的名著课程,所选的大都是堪称经典的名作。比如中国古代的《西游记》、《三国演义》,中国现当代的《笨狼的故事》、《草房子》,外国的《安徒生童话》、《格林童话》、《小鹿斑比》等等。

在体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性的同时,我们特别强调文本的可朗读性,让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感,获得内心成长的能量。

三、全面的指导

作为儿童阅读的读本,我们按照主题系列精选文章,并进行了科学合理的编排。在主题单元和名著导读中我们在每个单元前都设置了精短导读,目的是激起学生的阅读期待。在选文后面设置了简短的阅读提示,用于引导孩子与文本和作者进行阅读对话,结合自己的经验对文本做出自己的判断、评价、反思。单元后面的阅读感悟则侧重引导孩子在理解的基础上,对文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏,或引导他们对文学形象进行多元思考,对文本空白进行补充想象等。

使用中,学生可根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法,充分感知文本,获得体验。

认识汉字部分,应在激发兴趣的基础上,充分发挥学生的主体作用,让学生乐于对汉字的起源进行探究。通过认认、读读、说说、辩辩等多种形式激发孩子的探究兴趣,让他们在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在探究中意会汉字的基本规律。

美国诗人惠特曼有一首诗: “有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……”我们希望能够引着孩子们亲近经典,走向优秀。


熊小那 2017-02-22 00:17:54


诵读系列:如“日有所诵”;

阅读系列:如“全阅读”、“阅读力测试”;

写作系列:如“爱上写作”;

亲近母语理念下其他学科:如“亲近数学”、“亲近科学”;
传统文化系列:如“四大名著经典导读”;
教师系列:如“薛瑞萍班级日志”等,

为母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播提供了宝贵的实践探索经验。

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